关于习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的一点儿体会

老夏说课2019-02-11 16:46:07

假期是外人对教师这一职业最为羡慕的一种福利,但是对于高校教师来讲,假期已经名不副实了,君不见当下的高校假期与常规的工作日别无二样,教师利用假期申报项目、撰写论文、充电提升、备课准备,教师们真的是蛮拼的。我自己假期也真的没闲着,忙忙碌碌一假期就这么开学了!

临开学之际,受西安医学院马克思主义学院桑利娥院长的邀请,参加他们学院与榆林学院共同举办的“思想政治理论课教师教学能力提升暑期研修活动”,我做了关于“习近平新时代中国特色社会主义思想三进”为主题的报告,和各位同仁就思想政治理论课如何全面准确理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想的本质要义与科学内涵、如何就新思想进行“三进”工作谈一点儿自己的体会,现将内容分享给大家,不对的地方欢迎批评。


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党的十九大最重大的理论创新、最重要的政治成果、最深远的历史贡献

第一,“新”是党的十九大报告的最大的特色。

党的十九大报告在回顾了党的十八大以来的5年,我国改革开放和社会主义现代化建设却得历史性成就和党和国家事业发生历史性变化的基础上,作出了中国特色社会主义进入了新时代的判断,提出习近平中国特色社会主义思想的形成,做出了“两个一百年”奋斗目标的战略部署,开启了新时代中国特色社会主义伟大事业的新征程。

第二,党的十九大最重大的理论创新、最重要的政治成果、最深远的历史贡献,就是概括和提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想” 。

党的十九大在作出“历史性变革”概括、“新时代”形成、“主要矛盾”变化、“历史使命”确定、“时代课题”回答的基础上,明确提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”的形成,并将之写入修订后的党章,成为我们党的指导思想。•十三届人大一次会议将“习近平新时代中国特色社会主义思想”载入宪法,成为国家的指导思想,以根本法的形式确立了“习近平新时代中国特色社会主义”在国家政治和社会生活中的指导地位。

党中央在十九大之后,要求全党认真学习贯彻党的十九大精神,认真学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质。用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生、实现新思想“进教材、进课堂、进头脑”的“三进”工作,是作为高校“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的根本政治任务。2018年6月,教育部办公厅下发了《关于开展习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划》,希望通过多种形式,全面推动“三进”,推动思政课在改进中加强、在创新中提高,增强学生的获得感,引导学生牢固树立“四个意识”,坚定四个自信,打牢成长成才的科学思想基础,切实做到爱国、励志、求真、力行,努力成为“建设者”和“接班人”。

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陈宝生部长对习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要论述

2018年5月14日,全国高校思想政治理论课2018版教材使用培训班开班了。教育部党组书记、部长陈宝生出席了开班式,全国共有66365名教师参加此次培训。陈宝生发表讲话,强调指出:推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,是当前教育系统的一件头等大事。要用好、讲好新修订的高校思政理论课教材,用中国特色社会主义最新理论成果武装大学生头脑,培养社会主义建设者和接班人。那么,应当如何切实推进“三进”工作取得实效?

陈宝生部长进一步强调指出,深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作具有十分重要的战略意义和现实意义。改革开放以来,我们党在理论建设方面每有新成果,都要提出“三进”任务,即实现理论体系向教材体系的转化、教材体系向教学体系的转化、知识体系向价值体系的转化。“三进”符合思想发展、理论发展和教育发展规律,其中进教材是基础、进课堂是核心、进头脑是目的,通过教材搞建设、课堂讲学理、头脑起风暴,用国家统编教材教育武装青年一代,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

陈宝生强调,要用好讲好新修订的高校思政理论课教材,切实推进“三进”工作取得实效。

■ 一是从时间上确保进入。从学习讲话原文、到教材读本、再到学科理论,这既是过程也是阶段,要持续不断坚持下去,做到过程和阶段相统一。

■ 二是在空间上确保进入。占领、珍惜、用好课堂主阵地,实现全覆盖、无死角、无遗漏,做到范围和状态相统一。

■ 三是在方法上确保进入。既熟练应用马克思主义立场、观点、方法,又创新话语体系和教学体系,让教材真正活起来,做到作用和效果相统一。

■ 四是在工作上确保进入。要把马工程重点教材、高校思想政治理论课教材、党的理论创新成果“三进”作为重大政治任务摆在重要位置常抓不懈,做到使命和责任相统一。

■ 五是在思想上确保进入。要从落实立德树人根本任务的战略高度,带着立场、情感、温度来统筹推进“三进”工作,做到感情和行动相统一。

新学期即将开学,习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”将是各个高校、尤其是思想政治理论课的首要的政治任务。重新学习一下陈部长的讲话,对于我们做好三进工作具有很好的指导作用!当然,陈部长的讲话更多地是面向高校整体工作而言的。那么,几门具体的思想政治理论课程、每一位思政课教师在教学过程中应当如何来推进习近平新时代中国特色社会主义的三进工作呢?


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思想政治理论课如何有效地实现新思想的“三进”工作呢?

对于高校思想政治理论课而言,“三进”工作的一进——即进教材的任务已经完成;(四门课教材已经实现了用新思想指导、融入教材的修订之中)。总所周知,思想政治理论课教材建设一直是“马工程”建设的重要内容。党的十九大召开后,中央“马工程”就启动了2018年思想政治理论课教材的修订工作。朋友圈中不少专家直接参与了教材的修订工作,绝大多数朋友听过不止一个版本的新教材修订后的专家辅导。教材的编写、修订,任何学校与个人都不得干扰。直至2018年四门面向本科生的思想政治理论课修改完成,应该来说,进教材的工作就告一段落。

“三进”当中,进头脑是目的,其实现途径主要是通过“进课堂”这一主渠道来实现的。(其他途径协同问题) 因此,“进什么和怎么进”是把进教材与进头脑很好衔接的途径。在学习的基础上,我个人认为,作为“习近平新时代中国特色社会主义思想”的讲授者自己,首先要搞清楚“是什么和怎么办”的问题。“以其昏昏,使人昭昭”是不行的!

第一,习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”应该是整体的进而不是零散的进。习近平总书记在十九届中央政治局首次会议上,就如何学习贯彻党的十九大精神发表讲话,提出了“学懂、弄通、做实”的基本要求。特别指出,

要联系地而不是孤立地、系统地而不是零散地、全部地而不是局部地理解党的十九大精神,不能就事论事,不能搞形式主义、实用主义。因此,在习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作推进过程中,各门课程的教师往往只关心自己承担的某一门课程怎样实现三进工作。个人认为,习近平新时代中国特色社会主义思想是一个完整的思想体系,所谓“三进”就是要使青年学生从整体上把握该思想体系对于我们的党和国家事业的发展、对于民族复兴大业的指导意义,而不是“铁路警察,各管一段”,你进你的,我进我的。在思政课教学中,推进习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”,就是要做到:

一是要使学生全面深刻的理解与把握习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景与条件,从中国特色社会主义进入新时代、我国社会主要矛盾发生的新变化、科学社会主义迈向了新阶段、当今世界经历着新变局、我们党面临着执政的新挑战与考验的视角,讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想形成的必要性和现实性;

二是要使学生全面深刻的理解与把握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和科学内涵,全面准确地把握新思想形成的理论逻辑与实践逻辑及其背后蕴藏的马克思主义的立场、观点和方法;

三是要使学生全面深刻的理解与把握习近平新时代中国特色社会主义思想通过写入党章成为党的指导思想、写入宪法成为国家的指导思想的理论价值和实践价值,深刻把握新思想形成的政治意义、思想意义、历史意义和实践意义;

四是要是学生全面深刻的理解与把握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格,即充满着对马克思主义的坚定信仰,充满着对共产主义、社会主义的坚定信念,充满着“革命理想高于天”的豪迈情怀;坚持以人民为中心,一切为了人民、一切依靠人民的“人民至上论”、“人民幸福论”;对坚持和发展中国特色社会主义的自觉自信,对我们正在做的事情的自觉自信,对党和国家事业光明前景的自觉自信;针对新时代党和国家发展面临的一系列重大理论和现实问题,贯穿着强烈的问题意识、鲜明的问题导向;贯穿着对民族命运的担当、对人民幸福的担当、对管党治党的担当、对美好世界的担当精神。

因此,“三进”工作既体现的是党和国家的政治要求,也是体现着马克思主义的学风和方法。是应当作为整体的思想体系而不是零散的内容进行三进的。

第二习近平新时代中国特色社会主义思想在思政课中“三进”的目的相同但在操作上应当各有侧重。

承担各门课程的教师只有从整体性上理解把握“新思想”的核心要义与精神实质,才能在具体课程的教学实践中,灵活地将“新思想”贯穿在教学的内容与过程之中。个人认为,由于几门具体思政课教学内容、体系结构等要求的差异性,在“三进”中应当有所侧重。下面就是我个人的理解,只是提个思路不展开:

一是“概论课”侧重于讲体系。从“概论课”的课程属性上来看,就是讲授马克思主义中国化最新的理论创新和理论成果。整个教材十四章,习近平新时代中国特色社会主义思想的内容就占了七章,该课程的重点无疑就是对“新思想”的整体阐述,而不是在原有教材内容上的填补。从培养学生树立四个意识、坚定四个自信、增强对中国特色社会主义、对中国共产党的领导、对实现中华民族伟大历史复兴中国梦的信心和认同,需要我们从“四个全面”、“五位一体”的战略构想、从党的十九大报告中的“八个明确”、“十四个坚持”的内容进行宣传,涉及政治、经济、文化、社会、生态、外交、国防及党的建设等方方面面思想,所以说概论课必须讲清体系化。

二是“原理课”侧重于讲学理。在增强对新思想新理论的认同上,一定要讲清楚理论与思想和政策与措施的区别。政策与措施是思想与理论的应用和转化,在很大程度上带有很明显的时效性、应用性和和政治性;而理论和思想作为根本的具有指导性的思想体系,必须体现它的学理支撑,否则很难使群众理解或很难以理服人。就拿习近平新时代中国特色社会主义思想形成的内在逻辑来看,包括理论逻辑与实践逻辑,而本质上就是马克思主义认识论实践与认识关系的问题,讲清楚新思想的形成,就得讲清楚马克思主义的基本原理。因此,习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含着大量的马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理,所以说原理课通过讲学理使学生真正从思想上接受和认同。

三是“纲要课”侧重于讲脉络。习近平新时代中国特色社会主义思想的形成与提出,本身就是体现的历史性与现实性的统一,是马克思主义中国化历史进程的重要阶段和最为与时俱进的理论创新。其中一条重要的脉络就是体现中国共产党带领中华民族实现从“站起来——富起来——强起来”的历史发展过程,中国共产党在不同历史阶段发挥的历史性贡献和取得的历史性变化与成就,一定也是在历史比较中才能更有说服力。对习近平新时代中国特色社会主义思想的准确的把握,还有一个重要的途径就是全面批判各种形式的历史虚无主义、还历史的本来面目,为我们党牢牢把握意识形态工作领导权提供理论支撑;通过历史与现实视角的从严治党的比较,才能使学生更加清醒认识加强党的建设的重要性等等。

四是“基础课”侧重于讲灵魂。思想道德修养与法律基础课程本身就是从加强道德建设和加强法治建设两个维度对大学生进行理想信念教育和以宪法为核心的法治观教育,这些内容本身就是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容与要求。实现中华民族伟大复兴的中国梦,靠的是一代又一代中国人的共同努力、靠的是在中国共产党的带领下去实现美好的理想。不能否实现既定的目标,最为关键的是在于人的问题。在于我们的民族自信靠什么支撑、我们的青年一代是否具有奋斗的精神、我们的党员干部是否还有坚定的理想信念!习近平总书记之所以反复强调民族精神的问题、强调人生“第一粒扣子”和“总开关”的问题就是说明了理想、信念、道德对于今天之中华民族的意义。同样树立正确的法制意识、树立依法治国的理念也是至关重要的。所以,基础课可以从道德和法律的视角讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的新内涵与新要求。

实现习近平新时代中国特色社会主义思想在高校的“三进”工作,不能将其理解为在教学中把一些“论断”、“概念”、“话语”穿插进教学内容中就OK了。作为领导者或者设计者首先要有高度、站位要高,特别是要从政治站位、政治定位、政治成果的高度认识“新思想”重要的理论与实践价值,增强对于“三进”工作对于新时代“培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人”问题认识的自觉性。思政课教师要通过提高对于“新思想”的政治认同、理论认同和情感认同,提高学习、宣传、贯彻习近平中国特色社会主义思想的自觉性。因此,习近平中国特色社会主义思想“三进”决不能等同于一般的教学内容、教学方法的改进与变革。